AKSI NYATA MODUL 3.3.a.10

 

LMS Modul 3.3.a.10. Aksi Nyata

 

Rancangan Aksi Nyata Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

 

Nama Program

 

Program Spendula Bertadarus (Beriman, Taqwa, dan terus Istiqomah )

 

Latar Belakang

 

Kondisi keluarga,lingkungan tempat tinggal  dan kondisi ekonomi siswa yang heterog berdampak pada perbedaan karakter siswa. Pendidikan yang pertama dan utama adalah yang didapatkan di lingkungan keluarga. Dengan semakin canggihnya era digital sat ini juga mempengaruhi karakter siswa, Sehingga perbedaan tersebut dipandang perlu  untuk menanamkan keimanan dan ketaqwaan sejak dini. Kepemimpinan murid dapat dibentuk melalui pelibatan murid untuk merancang dan melaksanakan kegiatan.

Kegiatan  Spendula Bertadarus ini di harapkan dapat meningkatkan keimanan  dan ketaqwaan siswa -siswi dan mampu memberi bekal dalam setiap tindakannya dengan bercermin pada ajaran-ajaran agama. Berdasarkan pemetaan Aset sekolah di SMP Negeri 2 Labuapi, semua murid dan orangtua menginginkan dilaksanakan kegitan dalam rangka meningkatkan keimanan dan ketaqwaan. Pihak sekolah pun menyambut positif dengan memberikan izin kepada guru dan wali kelas untuk melakukan kegiatan dimaksud.

 

Tujuan

 

·           Meningkatkan keimanan, ketaqwaan dan Akhlakul qarimah pada pribadi peserta didik.

·           Meningkatkan peran dan fungsi  guru pendidikan agama Islam SMPN 2 Labuapi untuk mencapai kompetensi dan keterampilan yang optimal.

·           Memperdalam,memantapkan dan meningkatkan pemahaman dan kemampuan pengajaran agama Islam bagi peserta didik khususnya tentang ibadah dan akhlak (membaca Al-Qur’an dan pemahaman agama secara lebih mendalam).

·           Menerapkan dan mengamalkan ajaran agama islam dalam kehidupan sehari-hari dalam rangka membentuk mental spiritual peserta didik yang tangguh , memiliki kepribadian muslim yang kokoh dan mampu menghadapi tantangan negative baik yang dating dari dalam diri maupun luar dirinya.

·           Menumbuhkan sikap disiplin, mandiri dan percaya diri bagi peserta didik sehingga menjadi pribadi yang berkarakter.

 

 

Tolok Ukur

 

1.     Tersampaikannya keinginan untuk meingkatkan keimanan,ketaqwaan dan Akhlaqul Qarimah  sejak dini kepada siswa-siswi Spendula.

2.     Tersampaikannya keinginan untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan dalam membaca Al-Qur’an.

3.     Tersusunnya Tim Pelaksana Kegiatan Spendula Bertadarus dengan murid sebagai unsur utama serta guru dan wali kelas selalu pengarah;

4.     Tersusunnya jadwal penanggung jawab harian.

5.     Tersedianya Al-Qur’an sebagai bahan bacaan siswa.

6.     Terselenggaranya monitoring pelaksanaan kegiatan oleh Tim Pelaksana.

7.     Terselenggaranya evaluasi pelaksanaan kegiatan oleh Tim Pelaksana.

 

Linimasa Tindakan

1.     Melakukan koordinasi dengan Kepala Sekolah; (Minggu II Oktober)

2.     Melakukan kolaborasi dengan teman sejawat dalam komunitas praktisi sekolah terkait rencana pelaksanaan program; (Minggu II Oktober)

3.     Melakukan sosialisasi pada murid terhadap kegiatan yang akan dilaksanakan dan bentuk-bentuk kegiatan dilakukan; (Minggu II Oktober)

4.     Melaksanakan rangkaian kegiatan Spendula Bertadarus oleh siswa-siswi Spendula dan Tim Pelaksana Kegiatan; (Minggu III Oktober - Minggu IV Oktober)

5.     Mengadakan pertemuan evaluasi bulanan oleh Tim Pelaksana Kegiatan dengan guru dan wali kelas sebagai pengarah; (Minggu IV November)

6.     Melakukan kolaborasi dengan orang tua untuk memberikan dukungan kepada anaknya yang memiliki kompetensi kepemimpinan berupa pengadaan buku bacaan yang variatif dan dorongan kepada anaknya bahwa anaknya mampu melaksanakan tugas dengan baik; (Minggu I November)

 

Dukungan yang Dibutuhkan

 

1.     Dukungan kepala sekolah terkait izin pelaksanaan dan penyiapan Surat Keputusan bagi Tim Pelaksana Spendula Bertadarus;

2.     Dukungan dari pihak sekolah terutama terkait pengadaan sarana dan prasarana, bahan bacaan  berupa Al-Qur’an dan buku penghubung siswa;

3.     Dukungan dari teman sejawat dalam komunitas prakti di sekolah untuk pelaksanaan kegiatan Spendula Bertadarus:

4.     Dukungan dari pihak siswa untuk siap mengikuti kegiatan dan tugas yang diberikan;

5.     Dukungan orang tua dalam memberikan dorongan kepada anaknya agar aktif mengikuti kegiatan sekolah;

 

Artikel Refleksi

Peristiwa

 

Dalam pelaksanaan aksi nyata ini  banyak terjadi peristiwa. Hampir sebagian peristiwa merupakan implementasi dari rancangan yang dilakukan sebelumnya.

 

Koordinasi dengan Kepala Sekolah

 

Terbentuknya koordinasi pelaksanaan program sebagai sebuah kebiasaan positif. Memberikan gambaran terkait pelaksanaan program disampaikan  ketika melakukan koordinasi dengan kepala sekolah. Hal ini dilakukan disamping memberikan gambaran juga untuk mendapatkan dukungan demi kelancaran pelaksanaan kegiatan.

Pada tahap ini Calon Guru Penggerak (CGP)  melakukan koordinasi dengan Kepala Sekolah. Alasan utama aksi ini adalah demi tersampaikannya informasi terkait pelaksanaan kegiatan dan upaya memperoleh dukungan dari sekolah.

Hasil utama dari aksi ini adalah sebagai berikut:

1.     Tersampaikannya informasi pelaksanaan kegiatan secara detail kepada Kepala Sekolah;

2.     Diperolehnya dukungan dari pihak sekolah terkait pelaksanaan program.

 

Kolaborasi dengan Sejawat dalam Komunitas Praktisi di Sekolah

 

Situasi yang ada di sekolah saat ini adalah telah dirintisnya komunitas praktisi . Komunitas ini merupakan salah satu bentuk kolaborasi dengan sejawat. Kolaborasi yang dilakukan selain belajar dan berbagi bersama juga biasanya dalam hal pembentukan tim pendukung.

Kesolidan dari tim pendukung akan dapat memudahkan dalam pelaksanaan program. Hal inilah yang menjadi alasan utama yang mendasari kolaborasi. Demikian pula halnya dengan adanya pembagian tugas bersama dapat memudahkan dalam keterlibatan dalam program. Keterlibatan tersebut dengan menjadi bagian dalam pelaksanaan. Baik secara langsung maupun tidak langsung.

Hasil utama dari aksi ini adalah sebagai berikut:

1.     Terbentuknya tim pendukung dalam implementasi program;

2.     Disepakatinya pembagian tugas dan jadwal pelaksanaan program.

 

Pelaksanaan Kegiatan Spendula Bertadarus

 

Sosialisasi dengan  siswa Spendula

Sebelum kegiatan ini dilaksanakan, terlebih dahulu dilakukan sosialisasi dengan siswa-siswi SMPN 2 Labuapi( Spendula) tentang kegiatan dimaksud. Masing-masing ketua kelas menjadi koordinaror di kelasnya dalam hal penyampaian kegiatan yang dilakuakn setiap pagi  dan mengkoordinir petugas yang akan memberikan kultum.Adanya sosialisasi ini  menjadi awal bagi pengembangan kegiatan Spendula Bertadarus.

Sosialisasi pada siswa-siswi ini dilakukan agar setiap murid siap dengan kegiatan dan juga akan sia untuk menjadi pemimpin bagi siswa lain. Kolaborasi dengan siswa ini juga dimaksudkan agar siswa bisa belajar dari pengalaman yang dibagi.

Hasil utama aksi ini adalah sebagai berikut:

1.     Tersampaikannya keinginan untuk meingkatkan keimanan,ketaqwaan dan Akhlaqul Qarimah sejak dini  kepada siswa-siswi Spendula.

2.     Tersampaikannya keinginan untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan dalam membaca Al-Qur’an.

 

Rangkaian Kegiatan Spendula Bertadarus oleh siswa-siswi SMPN 2 Labuapi dan tim pelaksana Kegiatan.

 

Pemberlakuan Pembelajaran Tatap Muka (PTM) Terbatas membuat kondisi kelas terasa kurang bersemangat dan menyenangkan, tentunya ini membuat murid kurang bergairah didalam mengikuti proses pembelajaran. Hal ini diperparah dengan dunia maya yang sering mereka akses disela melakukan pembelajaran secara online. Kurangnya bersosialisasi dengan sesame seringnya mengakses kegiatan d gadget sapai pada pengaruh dari kehidupan socialdan ketimpangan social sampai pada mengakses konten yang tidak boleh diakses oleh usia dini. Tentunya ini mengakibatkan degradasi moral, apabila tidak di bekali dengan iman yang kuat maka kehidupan anak didik kita kan tenggelam dengan pengaruh hal yang negative tersebut. Untuk itu kegiatan dalam rangka meningkatkan keimanan dan ketaqwaan dsejak dini dan kegiatan meningkatkan pemahaman keagaamaan di bidang membaca Al-Qur’an agar lebih mendalam merupakan salah satu kegiatan yang diharapkan dapat memfilter apa yang sedang marak terjadadi. Berdasarkan hasil pemetaan, seluruh murid menyatakan setuju untuk bersama-sama melakukan kegiatan membaca Al-Qur’an lebiih mendalam, secara bergiliran memberikan kultum dimana mereka di berikan kesempatan untuk menjadi pemimpin bagi siswa lainnya. Dengan demikian diharapkan pembelajaran ini terlaksana dengan mengedepankan pembelajaran berpihak pada murid.

Aksi ini diambil untuk mengakomodasi keinginan dan kebutuhan murid terhadap kegiatan lancarnya membaca Al-Qur’an secara mendalam serta berusaha untuk menjadi pemimpin pembelajaran dengan menyampaikan wawasan keagaman yang dimiliki. Hal inilah  yang mendasari pelaksanaan kegiatan Spendula Bertadarus Pada tahap persiapan dilakukan beberapa kegiatan yang menunjang kegiatan utama. Di antaranya, yaitu adanya inisiatif dari masing-massing ketua kelas untuk mmengkoordinir temannya dalam persiapan membaca Al-Qur’an dan memilih perwakilannya dalam memberikan kultum bagi temannya yang lain. Demikian hal ini dilakukan secara bergiliran dengan kelas yang lain.

Pelaksanaan persiapan yang dipimpin oleh murid dengan arahan guru dan wali kelas pun berjalan lancar. Selain itu, koordinator tim mengajak temannya berdiskusi terkait waktu pelaksanaan kegiatan dimaksud.. Dalam diskusi tersebut dihasilkan kesepakatan bersama terkait waktu pelaksanaan, jadwal masing-masing kelas yang akan melakukan atau mendatakan giliran bertugas. serta pelaksanaan monitoring dan evaluasi.

Hasil utama dari aksi ini adalah sebagai berikut:

1.     Terpilihnya koordinator tim atas inisiatif mengajukan diri dari salah seorang murid;

2.     Terbentuknya tim pelaksana literasi yang disusun oleh murid sebagai koordinator tim;

3.     Dipahaminya tugas pokok akan di laksanakan oleh masing-masing siswa.

4.     Tersusunnya pembagian jadwal kegiatan dan penanggung jawab.

 

 

 

Dokumentasi Kegiatan

  Koordinasi dengan kepala sekolah untuk mendapat dukungan kegiatan.

 

Kolaborasi dengan teman  Sejawat dalam Komunitas Praktisi di Sekolah

Sosialisasi dengan siswa-siswi SMPN 2 Labuapi (SPENDULA)

Persiapan  Pelaksanaan kegiatan Bertadarus  dikoordinair oleh Tim pelaksana dan ketua kelas  masing- masing.

Pelaksanaan Kegiatan Spendula Bertadarus

3.1.a.10. Aksi Nyata (Praktik menjadi pengambil keputusan sebagai pemimpin pembelajaran)

3.1.a.10. Aksi Nyata

( Praktik menjadi pengambil keputusan sebagai pemimpin pembelajaran )

Setiap pendidik semestinya memiliki nilai-nilai positif yang sudah tertanam dalam dirinya, ini  akan berpengaruh terhadap diri nya dalam menciptakan pembelajaran yang berpihak pada murid.

Nilai-nilai yang tertanam ini akan mampu menghantarkan  pendidik dalam  mengambil keputusan yang tepat dan benar. Nilai-nilai   positif yang ada seperti mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif, serta berpihak pada murid. Hal ini juga kita jumpai pada nilai dan peran seorang guru Penggerak. Nilai –nilai yang positif ini akan mampu mendorong seorang pendidik didalam mengambil keputusan yang tepat,karena merupakan pengimplementasian kompetensi social emosional kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran social  dan keterampilan berinteraksi social dalam  mengambil keputusan secara berkesadaran penuh untuk meminimalisir kesalahan dan konsekuensi yang bakal terjadi.

Sebagai Pemimpin Pembelajaran,Pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran melalui  4 paradigma dilema etika, 3 prinsip-prinsip dilema etika dan 9 langkah dalam pengujian dalam pengambilan keputusan. Melalui tahapan –tahapan ini diharapkan dapat mengambil keputusan yang tepat dan dapat dipertanggungjawabkan.

Peristiwa (Facts) 

Latar Belakang

Lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah adalah dua hal yang sangat berpengaruh dalam pencapaian murid di sekolah. Pendidika yang pertama dan utama adalah lingkungan keluarga setelah itu barulah pendidikan di sekolah. Pendidikan di rumah tentunya menjadi tanggung jawab Orangtua/Keluarga,sementara di sekolah merupakan tanggung jawab dari Dewan Guru. Pendidikan di lingkungan keluarga berbeda-beda karena di latar belakangi oleh kondisi  keluarga yang berbeda,keadaan ekonomi yang beragam, latar belakang pendidikan orang tua yang berbeda serta lingkungan yang berbeda  pada setiap murid tentu membawa keberagaman dalam perkembangan dan pencapaiannya. Sebagai seorang pendidik tentunya diharapkan dapat menuntun siswa didalam berbagai situasi dan kondisi termasuk didalam membantu mereka didalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Keunikan dan keberagaman kondisi dan permasalahan inilah yang menjadi bahan dari bagaimana mencari solusi dari permasalahan yang dihadapi. Di tempat saya mengajar tidak sedikit dari murid saya yang berasal dari keluarga pra sejahtera (kurang mampu) dan lingkungan keluarga yang “broken home”. Keadaan tersebut seringkali berakibat dan memaksa murid untuk tidak dapat bersekolah secara maksimal. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, seluruh elemen baik di sekolah dan di rumah harus berkomitmen dan bersinergi dalam mencari penyelesaian terbaik bagi murid.

Untuk memperoleh penyelesaian yang tepat dalam pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran harus melalui 4 paradigma dilema etika, 3 prinsip dilema etika dan 9 tahapan dalam pengujian dan pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran.

 

Permasalahan Yang Dihadapi

Adanya virus/pandemi  yang melanda yakni covid-19 mengharuskan sekolah untuk menerapkan pola Pembelajaran Tatap Muka (PTM) Terbatas. Ketika Pembelajaran Tatap Muka terbatas diberlakukan, ada kasus murid yang sejak awal PTM tidak pernah masuk sekolah dikarenakan orang tuanya bercerai dan keadaan itu membuat murid ini menjadi malas untuk sekolah. Dalam mengidentifikasi masalah tersebut, saya terlebih dahulu mengumpulkan data-data yang ada dengan bertanya pada teman-teman yang berdekatan rumah dengannya dan bertanya pada guru lain yang mengajar di kelasnya. Informasi atau fakta yang saya dapatkan adalah murid tersebut jarang masuk sekolah karena orang tuanya bercerai dan murid tersebut belum bisa menerima kenyataan bahwa ayahnya harus menikah lagi untuk kedua kalinya, meninggalkan dirinya, adiknya dan ibunya.

Adapun alasan saya melakukan Aksi Nyata ini adalah untuk mengembalikan semangat dan motivasi murid tersebut untuk rajin masuk sekolah kembali seperti sebelumnya sehingga tidak tertinggal pelajaran dari guru-gurunya.

Tindakan dalam Aksi Nyata yang saya akan lakukan

1. Setelah mendapat data atau fakta, saya mendiskusikan hal tersebut dengan guru Bimbingan Konseling (BK) untuk mendiskusikan langkah atau tindakan yang harus saya lakukan selanjutnya.
2. Melakukan kunjungan atau visitasi ke rumah murid tersebut bersama guru BK untuk memperoleh data yang lebih valid terkait hal itu. Dari kunjungan tersebut saya mendapat informasi dari ibunya bahwa anaknya saat ini tidak ceria seprerti yang dulu lagi, berubh menjadi pendiam,murung dan malas untuk sekolah karena masih merasa kecewa dengan kondisi keluarganya saat ini. Setelah mengetahui hal itu, saya dan guru BK melakukan pembinaan, memberikan nasehat, semangat  dan motivasi kepada murid tersebut untuk terus bersekolah dan mengembalikan rasa percaya dirinya agar terus semangat dan tetap bersekolah seperti sebelumnya.
3. Membuat kesepakatan dengan siswa tersebut dan bekerja sama dengan ibunya dalam mengawasi dan memotivasi si murid untuk terus dan tetap bersekolah seperti sedia kala.
4. Memantau perkembangan mental dan kehadiran dari murid tersebut.
5. Bekerja sama dengan guru bidang studi untuk terus mengontrol kehadiran dari murid tersebut.
6. Melakukan kontak telepon dengan keluarga jika murid tersebut tidak berada atau tidak masuk sekolah.

 

Hasil yang diperoleh

Setelah melakukan serangkaian pendampingan dan bimbingan, Home visit serta melakukan kerja sama dengan semua pihak, tak lupa juga kesungguhan /komitmen dari murid tersebut untuk terus bersekolah.Dari hasil pengamatan terhadap murid tersebut dalam sepekan sudah mulai terlihat adanya perubahan  sikap dan perilakunya yang kembali terlihat ceria dan terus masuk sekolah.

Perasaan (Feelings)

Rasa senang dan bahagia serta syukur yang tak terhingga karena sudah berhasil membantu murid dalam mengembalikan rasa percaya dirinya, memberi semangat  dan termotivasi untuk terus dan tetap bersekolah demi meraih cita-citanya.

Pembelajaran (Findings)

Pembelajaran yang bisa diambil dari peristiwa ini adalah masalah rumah tangga atau perceraian sangat berpengaruh dalam perkembangan mental dan semangat anak dalam melakukan sesuatu. Dibutuhkan kerja sama yang baik dan bersungguh-sungguh dari semua pihak untuk mengembalikan rasa percaya diri dan semangat dari anak korban “broken home” tersebut.

Penerapan kedepan (Future)

Kedepannya, dibutuhkan perhatian lebih terhadap perubahan sikap dan perilaku setiap murid dan terus memantau kehadiran mereka untuk memastikan bahwa keadaan mereka baik-baik saja dan jika ada masalah yang sedang di hadapi yang sekiranya dapat  menganggu belajar mereka agar dapat dicari penyelesaiannya atau dapat ditanggulangi segera atau secepatnya.

Meskipun begitu, dengan banyaknya dan beragamnya permasalahan yang dialami oleh murid-murid kami di sekolah, tentu tidak semuanya dapat ditanggulangi dengan hasil yang membahagiakan dan ini akan menjadi pembelajaran yang akan memperkaya pengalaman kami sebagai guru.

Dokumentasi Kegiatan

3.1.a.9 KOneksi Antar Materi

Koneksi Antar Materi  Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran

 

 

Bagaimana Pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil?

 

Menurut filosofi Ki Hajar Dewantara, seorang pendidik itu hanya dapat  menuntun tumbuh atau hidupnya kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar dapat memperbaiki lakunya (bukan dasarnya) hidup dan  tumbuhnya kekuatan kodrat anak." Guru ibaratnya seorang petani sedangkan murid adalah benih-benih yang disemai, benih ini akan tumbuh sesuai dengan kodrat alamnya. Apabila benih ini dipupuk dan selalu dibersihkan maka akan dapat tumbuh dengan subur  demikian sebaliknya. Pertumbuhannya seiring dengan kodrat zaman. Demikian pula dengan siswa kita yang senntiasa akan tumbuhsesuai dengan kodrat alam dan kodrat zamannya.

Pendidik  adalah pamong yang senantiasa menuntun siswanya.

Proses menuntun yang dilakukan oleh guru berkitan erat dengan salah satu filosofi Ki Hajar Dewantara yaitu filosofi Pratap Triloka. Tiga prinsip yang mendasari seorang guru untuk melakukan sebuah proses menuntun yaitu Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani. 

• ü  Ing Ngarsa Sung Tuladha merupakan merupakan filosofi  yakni memantapkan kita untuk mampu menjadi teladan  kepada anak didik.
• ü  Ing Madya Mangun Karsa filosofi yang menyemangati ketika kita berada di tengah-tengah mereka agar bisa menjadi motivator yang mampu membangkitkan kemauan dan membangun keberagaman potensi peserta didik..
• ü  Tut Wuri Handayani,Filosofi ini memiliki makna ketika posisi guru berada di belakang maka pendidik mampu mengarahkan, menyemangati dan mendorong peserta didik untuk bisa lebih maju dalam segala hal terutama proses pembelajaran.

Filosofi pratap triloka mendorong bagaimana guru dapat menjadi sumber ilmu pengetahuan dan menjadi pemimpin pembelajaran yang mampu mengambil keputusan secara tepat dan bijaksana. Bagaimana pengambilan keputusan yang mampu memerdekakan murid seutuhnya dan menciptakan pembelajaran yang berpusat dan berpihak pada murid. 

Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan keputusan?

 

Setiap pendidik semestinya memiliki nilai-nilai positif yang sudah tertanam dalam dirinya, senbab hal ini  akan berpengaruh terhadap diri nya dalam menciptakan pembelajaran yang berpihak pada murid.

Nilai-nilai yang tertanam ini akan mampu menghantarkan  pendidik dalam  mengambil keputusan yang tepat dan benar. Nilai-nilai   positif tersebut seperti mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif, serta berpihak pada murid. Hal ini juga kita jumpai pada nilai dan peran seorang guru Penggerak. Nilai –nilai yang positif ini akan mampu mendorong seorang pendidik didalam mengambil keputusan yang tepat,karena merupakan pengimplementasian kompetensi social emosional kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran social  dan keterampilan berinteraksi social dalam  mengambil keputusan secara berkesadaran penuh untuk meminimalisir kesalahan dan konsekuensi yang bakal terjadi.

 

Bagaimana kegiatan terbimbing yang kita lakukan pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan coaching (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator  dalam perjalanan proses pembelajaran kita terutama dalam pengujianpengambilan keputusan yang telah kita ambil. Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkan ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut. Hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi “coaching” yang telah di bahas pada modul2 sebelumnya.

 

Kegiatan coaching merupakan upaya yang dilakukan oleh seorang pendidik terhadap peserta didiknya dalam menggali permasalahan yang muncul pada peserta didik untuk kemudian peserta didik dapat memecahkan  atau mencari solusinya. Dalam kegiatan ini guru merupakan coach dan peserta didik sebagai coachee.

Pengambilan keputusan yang tepat dengan resiko yang sekecil-kecilnya terlaksana dengan coaching. Pertanyaan-pertanyaan reflektif muncul dalam proses coaching. Pertanyaan tersebut menstimulus kerja otak peserta didik untuk bekerja secara maksimal dan melakukan metakognisi untuk menentukan sebuah keputusan yang diambil dari hasil penggalian potensi mereka. Keputusan sendiri yang tepat dan benar sebagai solusi dari permasalahan yang dihadapi.

Pembahasan studi kasus yang focus pada masalah moral atau etika kembali kepada  nilai-nilai     yang dianut seorang pendidik.

 

Keberpihakan pada murid  tentunya mampu menciptakan suasana nyamandalam proses pembelajaran. Seorang pendidik yang dapat melihat permasalahan dari berbagai segi sehingga dapat dengan tepat membedakan apakah permasalahan yang dihadapi termasuk dilemma etika ataukah bujukan moral.

Didalam mengambil sebuah keputusan, nilai-nilai yang dianutnya akan mempengaruhi dirinya, baik secara sadar maupun tidak  terlebih ketika dihadapkan dengan kasus-kasus yang focus terhadap masalah moral dan etika. Apabila nilai-nilai yang dianutnya nilai-nilai positif maka keputusan yang diambil akan tepat, benar dan dapat dipertanggung jawabkan begitu juga sebaliknya.

Dampak pengambilan keputusan yang tepat terhadap terciptanya lingkungan yang  positif, kondusif, aman dan nyaman

Pengambilan keputusan yang tepat akansangat  berdampak. Hal ini dapat kita lihat pada  ketika kita dapat mengambil sutu keputusan yang tepat.Proses pengambilan keputusan dalam pembelajaran ditempuh dengan melihat terlebih dahulu 4 paradigma, 3 prinsip pengambilan keputusan dan 9 langkah pengambilan keputusan . Ketika kita sudah menerapkan langkah tersebut dan keputusan sudah kita ambil, dengan harapan keputusan akan menguntungkan kedua belah pihak. Maka akan tercipta suasana lingkungan yang kondusif, positif, nyaman dan aman.

 

Kesulitan-kesulitan sulit yang dihadapi dalam melaksanakan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika serta masalah perubahan paradigma di lingkungan sekolah

Didalam kehidupan bersosial tentunya tidak terlepas dari kesulitan-kesulitan pengambilan keputusan terhdapa kasus-kasus dilema etika yang ada disekitar kita. Kasus yang kita hadapi menuntut kita untuk berfikir cerdas dan mengambil keputusan yang bisa menguntungkan semua pihak. Untuk tercapainya hal tersebut  terkadang sering kita menemui  kesulitan  seperti:

·      Adanya keterbatasan pengetahuan dan pengalaman menjadi salah satu kendala  pribadi yang muncul.

·      Kehawatiran akan keputusan yang diambil tidak tepat menjadi

·      Ketidak cermatan dalam mengindentifikasi fakta dan informasi awal

·      Perbedaan sudut pandang setiap orang dalam mengambil keputusan suatu kasus yang sama menyebabkan sulitnya mendapatkan kesepakatan keputusan.

Keempat  kesulitan diatas akan memberikan pengaruh terhadap paradigma  pengambilan keputusan dan langkah pengambilan keputusan yang akan kita ambil.

Pengaruh pengambilan keputusan terhadap pengajaran yang memerdekakan murid-murid

Pengambilan keputusan dalam pembelajaran tidaklah mudah dilakukan karean akan berdampak pada banyak orang. Untuk itu kita dituntut untuk memiliki wawasan pandangan keilmuan untuk dapat melakukannya. Seorang pendidik diharapkan memiliki kompetensi terhadap pengambilan keputudsan dalam pembelajaran ini. Pada program guru penggerak salah satu tujuannya adalah bagaimana mencapai merdeka belajar pada peserta didik.sehingga apabila menemui kasus atau dihadapkan pada dilema etika membutuhkan suatu proses penyelesaian mengutamakan keberpihakan pada murid, menuntun peserta didik ungtuk dapat merdeka dan  berkembang sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zamannya.

Proses pengambilan keputusan terhadap  kasus yang ada pada murid dapat kita gali potensi dan permasalahnnya melalui coaching sehingga murid dapat menyelesaikan masalhnya sendiri dan mengambil keputusan atau komitmen dari diri pribadi murid.

Pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya

Seorang pendidik merupakan pemimpin dalam pembelajaran,karenanya pendidik dituntun untuk kretif dan inovatif dalam kemajuan peserta didik. Keberagaman peserta didik mempengaruhi keberagaman dalam sudut pandang dan cara menghadapi siswa dalam pembelajaran.

Keberagaman ini menuntut pendidik untuk dapat mengatasi siswa dalam pembelajaran maupun mengambil keputusan dalam pembelajaran.

Keputusan yang diambil pendidik sebagai pemimpin pembelajaran dalam menyelesaikan permasalahan peserta didiknantinya  akan mempengaruhi siswa dalam menentukan langkah  selanjutnya  karena  jika tepat akan lebih menjadikan mereka menjadi pribadi-pribadi yang tangguh, matang dan dewasa. Sebaliknya apabila kurang tepat maka  pendidik sebagai pemimpin pembelajaran  hendaknya mampu meminimalisir  kemungkinan negative atau resiko dari ketidaktepatan keputusan tersebut. Dengan demikian peserta didikpun  akan tetap dapat  tumbuh sebagai insan yang  tangguh, cermat dan teliti dalam mengambil keputusan ketika  dihadapkan dengan persoalan yang mereka hadapi.

Simpulan pembelajaran modul 3.1 dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya

Pengambilan  Keputusan dalam pembelajaran membutuhkan anlaisis yang mendalam sebelum  keputusan final diambil.Dibutuhkannya kehati-hatian dan kecermatan dalam bertindak sehingga  keputusan ini dapat memuaskan dan mengakomodir pihak yang memiliki dilema.    

Nilai-nilai yang diharapkan  dimiliki oleh seorang pendidik yakni kreatif, inovatif, mandiri, mampu berkolaborasi dan senantiasa menciptakan suatu kondisi yang berpihak terhadap murid. 

Sebagai seorang pemimpin  pembelajaran diharapkan mampu membangun hubungan sinergis yang dapat menciptakan kondisi yang nyaman untuk berkolaborasi dan bermitra dengan berbagai pihak terlebih dengan peserta didik. Terbangunnya kolaborasi dan kemitraan akan mendorong untuk mendapatkan suatu keputusan yang dapat memawakili harapan dan keinginan setiap pihak yang berada dalam lingkungan pendidikan.

Merdeka belajar  merupakan tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.Kemerdekaan belajar yang didapatkan peserta didik mampu menciptakan pembelajaran yang selalu memperhatikan dan mempertimbangkan kebutuhan murid. Baik dari segi minat, profil dan kesiapan belajar mereka.

Pembelajaran social emosional yang diterapkan pada  peserta didik  sebagai upaya untuk menjadikan kondisi berkesadaran penuh dan focus dalam mengambil sebuah keputusan tepat yang dapat mengakomodir aspirasi peserta didik.  

Usaha-usaha diatas merupakan upaya yang dilakukan oleh pendidik   sebagai langkah untukmenumbuhkan  potensi yang dimiliki peserta didik.

Disamping itu diperlukan suatu pendekatan  yang biasanya disebut Coaching. Coaching ini membantu peserta didik didalam menggali potensi peserta didik didalam  memecahkan masalah sendiri .Peran pendidik  yakni  meuntun dan mengarahkan tumbuh kem angnya  den gan melalui pertanyaan-pertanyan efektif untuk mampu mengatasi setiap permasalahan yang dihadapi peserta didik.  Kegiatan coaching selain dilakukan pada murid, juga dilakukan kepada teman sejawat dan waraga sekolah sebagai upaya dalam menyelesaikan permasalahan yang ada.

Ketika seorang individu ingin keluar dari suatu permasalahan yang dihadapi maka harus memiliki akal dan karsa dimana keduanya tidak boleh bertentangan dengan moral. Karsa merupakan suatu unsur yang tidak terpisahkan dari perilaku manusia.  Karsa inierat hubungannya  dengan nilai-nilai atau prinsip-prinsip yang dianut oleh seseorang, disadari atau pun tidak. Nilai-nilai atau prinsip-prinsip inilah yang kemudian mendasari pemikiran seseorang dalam mengambil suatu keputusan yang mengandung unsur dilema etika. 

Pada saat dihadapkan pada dilemma etika ,tidak lepas dari 3 prinsip digunakan yakni:

1. Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking)

2. Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking)

3. Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

Disamping menerapkan tiga prinsip di atas, dalam pengambilan keputusan, kita juga harus mempertimbangkan 4 paradigma, agar kita bisa lebih menganalisis permasalahan yang terjadi hingga nantinya kita bisa mengambil keputusan yang benar. Keempat paradigm tersebut adalah:

1. Individu lawan masyarakat (individual vs community)

2. Rasa Keadilan lawan rasa Kasihan (justice vs mercy)

3. Kebenaran lawan Kesetiaan ( truth  vs loyality)

4. Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term)

Sebagai seorang pemimpin pembelajaran, Untuk dapat memastikan bahwa keputusan yang kita ambil adalah benar dan tepat maka diperlukanlah pengujian untuk mengetahui apakah keputusan tersebut telah sesuai dengan prinsip-prinsip dasar pengambilan keputusan secara etis. Pengujian inipun di lakukan melalui 9 langkah pengujian. Adapun 9 langkah tersebut terdiri dari:

Langkah 1: Mengenali bahwa ada nilai-nilai yang saling bertentangan dalam situasi ini.

Langkah 2: Menentukan siapa yang terlibat dalam situasi ini 

Langkah 3: Kumpulkan fakta-fakta yang relevan

Langkah 4: Pengujian benar atau salah, yang terdiri atas:

1.Uji Legal

2. Uji Regulasi/Standar Profesional

3.Uji Intuisi

4.Uji Halaman  Depan Koran

5.Uji Panutan/Idola 

Langkah 5: Pengujian Paradigma Benar lawan Benar 

Langkah 6:Melakukan Prinsip Resolusi 

Langkah 7: Investigasi Opsi Trilema 

Langkah 8: Buat keputusan

Langkah 9, Tinjau lagi keputusan dan refleksikan

Pengambilan keputusan yang tepat, akan berdampak pada terciptanya lingkungan yang , kondusif, aman dan nyaman. Satu hal yang perlu kita pahami , bahwa apapun keputusan yang kita ambil belum tentu selalu dapat  memuaskan semua pihak. Namun yang terpenting adalah semua tahapan yang  kita lakukan agar keputusan yang kita ambil bisa dipertanggung jawabkan dan bisa diterima oleh banyak orang. 

Apabila terjadi kasus seperti atasan atau pengambil kebijakan tidak setuju dengan keputusan yang kita ambil dan  menyebabkan terjadi hal yang tidak kita inginkan seperti tiba-tiba kita dimutasi. Maka  yang perlu kita sadari adalah apapun yang terjadi sudah sesuai dengan ketentuan Allah, dan nyakinlah Allah punya rencana indah dikemudian hari karena hanya Dia yang maha tahu apa yang kita butuhkan, bukan apa yang kita inginkan. 

Kesimpulan yang dapat ditarik dari materi yang ada dari modul 1 sampai modul 3 pendidikan guru penggerak adalah bahwa sebagai seorang pemimpin pembelajaran guru memiliki peran yang sangat penting untuk mencetak generasi yang unggul sesuai dengan cita-cita luhur bangsa Indonesia yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mencetak generasi profil pelajar Pancasila.

 

KESEPAKATAN KELAS

 KESEPAKATAN KELAS VIII 

Kesepakatan Kelas  merupakan kontrak belajar dalam proses pembelajaran . Kesepakatan kelas di buat bersama oleh guru pengampu mata pelajaran dengan siswa dikelas.  Kegiatan pembelajaran akan terasa nyaman apabila kesepakatan kelas dapat di laksanakan. Berikut ini merupakan hasil kesepakatan kelas yang disusun bersama oleh guru mata pelajaran IPS dan siswa yang ada di kelas VIII